CENEVAL

Universidad Pedagógica Nacional.

Unidad 092 Ajusco.

Rodriguez Rangel Luis Angel

Sociología de la Educación

6to semestre.                           Matutino.

Materia: Seminario de problemas de la ed. Mex.

Profesor: César Navarro.

                   

Tema: Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior,(CENEVAL).

INTRODUCCION.

En el siguiente ensayo se trata de dar a conocer qué es el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, (CENEVAL), esta denominación intenta reflejar una noción básica: que se brinden servicios de evaluación a disposición de las instituciones de educación superior. También explicaremos sus diferentes funciones, objetivos, y algunos datos importantes sobre este centro que podrán ayudarnos a conocer más él.

En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas, detectar potencialidades y planificar las acciones. Contar con la información válida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas y lograr un mejor desarrollo en el ámbito donde se esté evaluando.

Las instituciones educativas buscan ofrecer programas académicos cada vez mejores, competir con otras en igualdad de circunstancias y atraer a los estudiantes más capaces. De ello dependen su prestigio y su captación de recursos. En las diferentes empresas, compañías y trabajos el empresario necesita enriquecer su planta laboral con profesionales cuya capacidad haya sido validada y certificada. Es entonces donde es necesaria la creación de un centro encargado de dicha evaluación para el desarrollo y la facilidad de esta enmienda.

COMIENZA LA EVALUACION.

La creación del CENEVAL tiene su origen en una recomendación de la Asamblea General de la ANUIES en abril de 1993 que, a su vez, fue aprobada por la Coordinación Nacional para la planeación de la Educación Superior (CONPES) en febrero de 1994, que bueno principalmente sabemos que es por la inconformidad de algunos sectores de la sociedad respecto a la calidad de la educación, El CENEVAL es una instancia operativa, es un organismo destinado a poner en práctica, de manera cotidiana y permanente, lo que en el marco de los conceptos, las políticas y las directrices del sistema educativo se ha expresado como prioridad: el mejoramiento y la intensificación de los procesos de evaluación.

El CENEVAL es una asociación civil, en este carácter constituye un organismo privado, no lucrativo, cuyo patrimonio debe destinarse exclusivamente al logro de sus objetivos. La Asamblea de Asociados representa su máxima autoridad, cabe destacar que está siempre se encuentra integrada por organismos, dependencias e instituciones (representados por funcionarios con representación institucional como: el secretario de Educación Pública, el secretario general ejecutivo de la ANUIES, el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, entre otros), y la Dirección General es su instancia ejecutiva así como operativa (organizada conforme a una estructura de programas sustantivos a cargo de coordinadores y los programas de apoyo a cargo de directores), sin olvidar que cuenta con un Consejo Directivo que garantiza la adecuada marcha cotidiana del Centro.

Con esto, en base en los acuerdos de la Asamblea General de la ANUIES y la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES) que dieron origen al CENEVAL, este organismo estableció metas primeramente en relación con tres líneas de acción con las cuales se puede llevar a cabo una de sus principales funciones que es el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y la difusión de los resultados que arrojan las pruebas. Estas líneas son:

1.- Elaboración y operación de exámenes de ingreso a la educación media superior y superior (EXANI I, II, Y III): evalúan las habilidades y competencias fundamentales, así como los conocimientos indispensables que debe tener quien ha concluido la educación básica y aspira a continuar sus estudios de educación media superior, de los estudios de bachillerato a estudios de licenciatura y/o técnico superior universitario, así como a la orientación de la persona que aspira a seguir estudios de posgrado.

2.- Elaboración y operación de exámenes generales para el egreso de la licenciatura (EGEL): evalúan los conocimientos y la información indispensable que debe mostrar un recién egresado de los estudios de licenciatura, así como un examen para cada una de las siguientes licenciaturas o profesiones:

* Administración
* Ciencias Agronómicas
* Ciencias Farmacéuticas (QFB)
* Comercio-Negocios Internacionales
* Contaduría
* Derecho
* Enfermería (niveles licenciatura y técnico)
* Informática-Computación
* Ingenierías (Civil, Eléctrica, Electrónica, Industrial, Mecánica, Mecánica Eléctrica
y Química)
* Medicina General
* Medicina Veterinaria y Zootecnia
* Mercadotecnia
* Odontología
* Pedagogía-Ciencias de la Educación
* Psicología
* Química
* Turismo (Gestión Empresarial y Planificación y Desarrollo)

3.- Tareas de asesoría, capacitación y promoción en asuntos relacionados con la evaluación.

En el caso de los EGEL, han pasado por las distintas fases de diseño, validación e instrumentación, y ya han sido utilizados por iniciativa de los propios egresados o a petición de diversas instituciones educativas. Muchos de los profesionales recién egresados de la licenciatura han sustentado el examen respectivo. Los exámenes del CENEVAL han sido utilizados en las 32 entidades federativas, ofreciendo servicios de evaluación a instituciones educativas, organizaciones públicas, sociales y privadas.

Por eso la importancia del CENEVAL es que los resultados del examen son muy importantes tanto para la universidad como para el alumno. Para la institución nos indica que tan preparados están saliendo los alumnos de las diferentes carreras y le permite hacer ajustes a sus planes y programas de acuerdo a la demandas de los empleadores. Para los alumnos los resultados obtenidos de la sustentación del examen del CENEVAL sirve como un importante indicador de las competencias adquiridas durante la carrera. El examen sirve también como una carta de presentación al momento de buscar empleo.

Y TU EVALUACION ES…

Aunque las evaluaciones en el actual gobierno se han llegado a clasificar como pésimas y no necesarias, podemos darnos cuenta que gracias a estas desde su creación el CENEVAL proporciona información confiable y válida sobre los conocimientos y habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas educativos de niveles superiores de educación formal e informal, y sus actividades se sustentan en los últimos avances e investigaciones de la psicometría y otras disciplinas, así como en la experiencia y compromiso de los diferentes equipos de trabajo que lo conforman.

Los instrumentos de medición que elabora el CENEVAL proceden de procesos estandarizados de diseño y construcción y se apegan a las normas internacionales; en su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas provenientes de las instituciones educativas más representativas del país y organizaciones de profesionales con reconocimiento nacional.

EL CENEVAL genera instrumentos útiles para los estudiantes que sustentan dichos exámenes para los conocimientos, habilidades características profesionales que han alcanzado durante su formación; los comparen con el perfil
referencial del examen; obtengan una constancia del logro alcanzado expedida por un organismo externo, el Testimonio de Desempeño Académico Satisfactorio o el de Alto Rendimiento Académico (los cuales podrán integrarse en el curriculum vitae), e incluso titularse en las instituciones cuya reglamentación lo permite.

Así podemos conseguir uno de los mejores y más importantes objetivos que se deben conseguir en la educación, la cual es que exista un mayor número de estudiantes que puedan lograr terminar sus estudios en un mayor nivel, y que estos se puedan integrar en un mejor nivel laboral en nuestro país.

Al no ser una empresa con fines de lucro, esta pretende sostener su operación y cumplir sus objetivos y metas con los recursos derivados de la prestación de sus servicios y de los donativos que reciba, todo ello cumpliendo con las disposiciones fiscales vigentes, cubriendo su desempeño con el presupuesto de sus ingresos y el resto con las aportaciones de la ANUIES, esperando que esta pueda llegar a encontrar un mejor desarrollo para beneficio de la educación y del país que tanto lo necesita.

Bibliografía.

“Acerca del CENEVAL y los otros exámenes generales para el ingreso de la licenciatura; edición a cargo del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.”

http://www.ceneval.edu.mx

SURGIMIENTO PLAN 90 DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

     UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL                                                                              SOCIOLOGÍA DE  LA EDUCACIÓN                                                                                                  TAIDE MARIANA GOMÉZ MIRELES                                                                                     SEMINARIO DE PROBLEMAS DE LA ED. MEX.

  INTRODUCCIÓN

En 1979 surge la licenciatura en sociología de la educación en la Universidad Pedagógica Nacional que se constituye como la primera en ofrecer un programa de licenciatura de esta disciplina que ha sufrido transformaciones del sistema superior, que ha impactado de manera determinante en la reformación de los programas curriculares  orientan la búsqueda de soluciones en la construcción del campo de la Sociología de la Educación.

Sociología de la educación ¿Para qué?: “la pregunta no se formula desde una concepción meramente utilitaria que nos reduciría a la noción eficientista  y competitiva tan implantada hoy en día en la concepción neoliberal de la educación, la pregunta en este caso se plantea a partir de una mirada mucho más amplia”¹  . 

El propósito de este plan de estudios es Formar profesionales que contribuyan a la elaboración e implantación de políticas, planes y proyectos que repercutan favorablemente en la solución de los problemas socioeducativos del país, con base en el estudio de la relación educación-sociedad, así como de un sólido instrumental analítico que les permita comprender y valorar las tendencias y características del desarrollo nacional.

ANTECEDENTES

"Desde la época de los años ochentas se comenzó con un proceso de formulación de políticas educativa  que impactaron de manera importante al sistema de educación superior"². La universidad desde su creación a sufrido dos grandes procesos de reestructuración. La primera realizada a finales de los años ochentas.

derivó en una reformulación curricular de las licenciaturas que son las que operan en la actualidad .La segunda empieza a principios del siglo XXI llevo a una reestructuración estructural de las funciones académicas y de la organización administrativa Este nuevo proceso intenta llegar a una segunda transformación o en su caso actualización de planes de estudio que además responda al proceso general de reformulación del sistema de educación superior en el país, impulsada fuertemente en las políticas educativas vigentes”

El actual programa de sociología de la educación se fundamento en las conclusiones de la evaluación institucional de la comisión intracadémica, y la cual tomo en cuenta los principales lineamientos del programa para la modernización educativa 1989-1994, así como las recomendaciones de conjuntos de académicos que impartían docencia en la licenciatura que desde 1988 .

DE ACUERDO AL IMFORME DEEVALUACIÒN DIAGNÓSTICA 

Presentado por los CIEES, Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A.C., “El principal objetivo de la evaluación que realizan los Comités, consiste en contribuir a mejorar la calidad y eficiencia de la educación superior en el país”³. Su misión fundamental es evaluar las funciones y los programas académicos que se imparten en las instituciones educativas que lo solicitan y formular recomendaciones puntuales para su mejoramiento, contenidas en los informes de evaluación, que se entregan a los directivos de las instituciones.

Los foros de evaluación interna de la licenciatura en Sociología de la Educación, y de la evaluación diagnóstica realizada por los CIEES, es que se propone la realización de un diagnóstico que permita orientar el rediseño de la licenciatura en Sociología de la Educación.

                                                                                                                

 REDISEÑO CURRICULAR 

Uno un punto  considerable en el rediseño curricular es la revisión de los para contribuir a la mejora de la educación. Los programas se consideran como: “ […] la propuesta mínima de los aprendizajes que forman parte de un plan de estudios y que los docentes son responsable de su interpretación y reelaboración a partir tanto de su experiencia personal como de la formación teórica que les permite detectar las condiciones particulares de su grupo escolar”⁴.

La discusión colegiada de los programas permitirá establecer compromisos, estrategias didácticas, intercambio de bibliografía y experiencias para la mejora de la educación.

El mapa curricular muestra tensiones y dificultades que merecen una lectura diferente a la luz del escenario global. A los viejos problemas se suman otros nuevos, la revisión y el planteamiento de un diseño distinto de la licenciatura es una necesidad inapelable para dibujar al nuevo sociólogo de la educación del siglo xxi.

La última década del siglo XX, periodo que corresponde a la etapa en la que ha estado vigente el programa actual de la Licenciatura en Sociología de la Educación, fue de transformaciones de tipo política, económica y social, en particular el nuevo orden mundial resultante de la ruptura de la bipolaridad y el ulterior advenimiento de una economía globalizada, sustentada sobre el modelo neoliberal y la economía de mercado.

Resulta imprescindible, al momento de realizar cualquier tarea relacionada con el diseño curricular, considerar este nuevo contexto y la forma en que han tenido que ser redefinidos los actores, roles, quehaceres e instituciones que constituyen parte fundamental del campo de estudio y trabajo del sociólogo de la educación. Se gesta y consolida un mecanismo de “mundialización de relaciones, procesos,

                                                                                          

estructuras de dominación y apropiación, antagonismo e integración. En poco tiempo todas las esferas de la vida social, colectiva e individual son alcanzadas por los problemas de la globalización…”⁵.

Las sociedades contemporáneas presentan, sin duda, un sinnúmero de rasgos heterogéneos, pese a lo cual están articuladas en una sociedad mundializada en la cual se ven  afectadas y replanteadas las relaciones, y las estructuras sociales, económicas, políticas y culturales. Uno de los rasgos más notorios de la globalización lo constituye el debilitamiento del estado nación, cuyas funciones son desempeñadas en forma creciente por otras fuerzas sociales. “En el ámbito de la sociedad global, hay organizaciones públicas y privadas que no sólo están produciendo y actuando sino también están tomando decisiones e influyendo en los demás”⁶  .Por otra parte, la distancia que separa a los países desarrollados de los llamados países emergentes en cuanto a nivel de vida, condiciones de salud, alimentación, vivienda y en especial educación, es cada día más grande. El conocimiento científico, la cultura, el arte, el disfrute de los recursos tecnológicos y por supuesto, la educación de calidad, sólo está al alcance de una minoría de países y de individuos.

La formación de profesionistas de la educación con las suficientes herramientas y capacidades para analizar e incidir en la problemática educativa (y las nuevas aristas que ésta presenta) con un enfoque sociológico, ha cobrado un nuevo auge a finales del siglo XX y los primeros años del siglo XXI. Las reformas de los sistemas universitarios en el mundo así como la reconfiguración de los programas curriculares han seguido las tendencias que han orientado las políticas educativas para la educación superior de las últimas décadas: multiplicidad, flexibilidad y pertinencia de los contenidos programáticos en función de la resolución de problemas concretos (Vid. Sociología de la Educación ¿para qué?)  Estas tendencias y el contexto anteriormente aludido deberán constituir ejes de reflexión fundamentales a lo largo de la tarea de rediseño

                                                                                                                              

 A pesar del entorno cambiante y diverso en el que la Sociología de la Educación como campo formativo ha tenido que desarrollarse, podemos afirmar que se ha venido refrendando su pertinencia en el contexto socioeducativo ante la emergencia de grandes problemas de la educación enfrentados ante  y agravados por los procesos de la globalización. La importancia de la Sociología de la Educación no se pone en duda, es el tipo de formación profesional, las herramientas teóricas, metodológicas y técnicas, así como la reconsideración de la inserción laboral del egresado de la licenciatura lo que exige un replanteamiento cuidadoso.

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PARA  ¿QUÉ?  

 La sociología ofrece una perspectiva distinta y sumamente ilustrativa sobre el comportamiento humano. Aprender sociología significa distanciarse de nuestras interpretaciones personales del mundo para mirar a las influencias sociales que conforman nuestras vidas. La sociología no niega ni disminuye la realidad de la experiencia individual. Ahora bien, con ella obtenemos una conciencia más rica de nuestras propias características individuales y de las de los demás, desarrollando la sensibilidad hacia el universo más amplio de la actividad social que nos envuelve.

La mayoría de nosotros vemos el mundo según las características que tienen que ver con nuestra propia vida. La sociología demuestra que es necesario utilizar un punto de vista más amplio para saber por qué somos como somos y por qué actuamos de la forma en que lo hacemos. Nos enseña que lo que consideramos natural, inevitable, bueno o verdadero puede no serlo y que las cosas dadas de nuestra vida están influidas por fuerzas históricas y sociales. Para el enfoque sociológico es fundamental comprender de qué forma sutil, aunque compleja y profunda, la vida individual refleja las experiencias sociales.

CONCLUSIONES

La licenciatura  sociología de la educación ha vivido varios momentos desde su conformación, ha sido cuestionada para su restructuración, analizase  el plan  90 de sociología de la educación con los  resultados del primer foro bajo el título Sociología de la Educación ¿para qué? Memoria del primer foro de evaluación interna de la Licenciatura en Sociología de la Educación: retos, rutas y perspectivas. Del segundo foro existe un documento en el que se hace una propuesta de reestructuración del mapa curricular de la licenciatura, también mencionare otro documento en el que se presenta una propuesta de plan de estudios para la licenciatura.

Bibliografía:

1.-Coll Lebedeff, Tatiana y Olivier Téllez, Guadalupe (coords.), Sociología de la educación ¿Para qué?, México, Universidad Pedagógica Nacional, 2006.     

2.-upn, “Sociología de la Educación”, tríptico informativo

3 .-Ibáñez, Ibidem.

4.- www.anuies.mx, Ángel Díaz Barriga, Alcances y limitaciones de la metodología para la realización de planes de estudio.

5 .-Octavio Ianni. La sociedad global. México, Siglo XXI. p. 20.

6.- Ibíd., 25.